TALLER GRADO DÉCIMO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN EVANGELISTA BERRIO

CHIGORODÓ-ANTIOQUIA

TALLER DE LENGUAJE PARA PERÍODO DE CONTINGENCIA

DOCENTE: Luz Omaira Vergara Velásquez

GRADOS: Décimo

NOTA IMPORTANTE

Teniendo en cuenta que al comenzar el año escolar 2020, yo diseñe para trabajar el área de lenguaje unos módulos que contienen lo siguiente:

-los propósitos del periodo

-indicadores de desempeño

-competencias

-ejes temáticos

-claridad cognitiva

-actividades

-proyecto de aula o evaluación

Lo más importante a destacar, es que todos los estudiantes de estos grados adquirieron el modulo, lo cual facilita el trabajo de ellos en casa, en caso de que continúe tal situación.

Teniendo en cuenta que los estudiantes no poseen herramientas tecnológicas como el PC y conexión a wifi. Yo propongo que puedo hacer el trabajo con ellos mediante el teléfono celular, utilizando la aplicación de Wahtsapp, ya que casi todos tienen teléfono con dicha aplicación y quienes no lo tienen cuenta con un pariente cercano (mamá, papa, hermano, primo, etc.)  Que se los pueda facilitar para la realización del trabajo en casa.

Todas las actividades se encuentran en el módulo y deben ser enviadas mediante el Wahtsapp.

TRABAJO A REALIZAR

ü  INDICADORES DE DESEMPEÑO.

·         Interpreto crítica y comprehensivamente diversos tipos de textos.

·         Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

·          Comprendo textos a partir del análisis de su microestructura.

TRABAJO A REALIZAR

ü  INDICADORES DE DESEMPEÑO.

·         Interpreto crítica y comprehensivamente diversos tipos de textos.

·         Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

·          Comprendo textos a partir del análisis de su microestructura.

TALLER N° 4 TALLER  LITERATURA DEL MEDIOEVO

PROPOSITO EXPRESIVO

·         Que yo  construya e intérprete los contextos histórico y literario que se dieron en  la Edad Media o  Medioevo.

·         PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las clases de ensayo y  aplique las habilidades de la competencia argumental. contestar las siguientes preguntas. Teniendo en cuenta el  periodo literario anterior.

-Qué cambios se reflejan con respecto a las temáticas y características.

-Según la claridad cognitiva qué puedo afirmar de la vida en la Edad Media o Medioevo.

Lee el fragmento de la Celestina de Fernando de Rojas, el fragmento lo encuentras en módulo y realiza las actividades que hay a continuación:

ANALIZO

·         Localizo las frases hechas y los insultos propios del lenguaje que utilizan los personajes en el primer fragmento.

·         Explico por qué Celestina emplea otro tipo de lenguaje cuando habla con Melibea.

·         Qué opinas sobre el comportamiento de Celestina y de Melibea.

PRODUZCO

·         Crees que este  tipo de acontecimientos  todavía se manifiestan en la actualidad. Justifica tu respuesta.

PROYECTO DE AULA

·         En un pequeño texto expreso mi punto de vista sobre la literatura medieval.

TALLER N° 5   LITERATURA RENACENTISTA

PROPÓSITO EXPRESIVO

·         Que yo  argumente e interrelacione los contextos histórico y literario que se dieron en  el Renacimiento.

·         Que yo valore la importancia del ensayo como recurso estilístico para expresar el pensamiento.

IDENTIFICO

Lee el texto  ¿Shakespeare es el autor de sus obras? Lo encuentras en el módulo y contesta las siguientes preguntas:

1. El texto que acabas de leer es:

A. Un editorial: manifiesta las ideas y opiniones de un periódico.

B. Una carta: presenta un mensaje, un saludo  y una despedida.

C Un artículo informativo: expresa ideas ordenadas, claras y objetivas sobre un tema determinado.

D. Una disertación: presenta un razonamiento metódico sobre alguna materia, refutando o exponiendo opiniones ajenas.

2. El anterior escrito habla básicamente:

A. De la autoría de las obras de William Shakespeare.

B. De las obras de Christopher Marlowe  y de la hipótesis que le atribuye la autoría de las obras de Shakespeare.

C. Sobre las dudas históricas de si en realidad William Shakespeare es el autor de sus  obras, o si fueron un plagio de las obras escritas de Christopher Marlowe.

 D.  Sobre las dudas que generan dos hipótesis que ponen en tela de juicio las obras teatrales de  William Shakespeare.

3. En el texto dice lo siguiente: “las escasas referencias biográficas sobre Shakespeare   no han sido suficientes para aclarar el asunto”. Si cambiamos las palabras subrayadas por otras sinónimas ¿Cuál proposición guardaría mayor sentido?

A. Las mezquinas referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido justas para aclarar el proyecto.

B. Las exiguas referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido componentes para aclarar el contenido.

C. Las débiles referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido hábiles para aclaras la trama. 

D. Las insuficientes referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido bastantes para aclarar la cuestión.

ANALIZO

·         Identifico los términos desconocidos y escríbeles dos sinónimos.

·          ¿Cuál es la idea principal o tesis del texto?

·          ¿Cuáles son los argumentos que expone el autor del texto?

·         ¿Qué relación existe entre el título de la obra y la temática o tópico?

PRODUZCO

·         Escribo un argumento donde justifico otra duda acerca de la autoría de las obras de William Shakespeare.

INDAGAR

·         ¿Cómo influyó el Humanismo en la época del Renacimiento?

·         Realizo un paralelo entre la Edad Media  y el Renacimiento, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Origen, social, económico, político, religioso y literario.

·         Consulto acerca de William Shakespeare y Christopher Marlowe. Época a la cual pertenecieron. A qué se enfrentan durante esa época. Donde nacieron. Cuáles fueron sus estudios. Principales obras. Causas de sus muertes.

PROYECTO DE AULA

·         Después de verme la película Shakespeare in love, escribo una contrastación entre el texto y la película.

Entrega del trabajo el 22 de junio...
 

TALLER N° 6 COMPREHENSIÓN DE TEXTOS A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LA MICROESTRUCTURA: SINONIMIA.

PROPÓSITO EXPRESIVO

·         Que yo  comprehenda el uso adecuado de las palabras sinónimas en cualquier tipo de texto.

ACTIVIDADES

·         Hacer lectura de la claridad cognitiva.

·         Lee el texto “Robinson Crusoe”

IDENTIFICO

1. El bote grande estuvo al sol durante:

A.   Doce o trece años. 

B.   Veinte o veintiún años.

C.   Veintidós o veintitrés años.

D.   Desde que llegaron a la isla

2. ¿Cómo estaba el bote grande?

A. Sin pintura. 

B.  Inservible.

C. Abandonado.

D. Desmantelado

3. Robinson le propuso a viernes:

A.   Hacer un bote grande.

B.   Hacer dos botes.

C.   Irse con el bote pequeño.

D.   Irse solo él

4. ¿Por qué viernes se quedó serio y triste?

A.   Porque abandonaba la isla.

B.   Porque se iban a separar.

C.   Porque no tendría compañía.

5. Busco dos sinónimos para cada una de las siguientes palabras:

A. Recelo

B. Circunspecto

C. Chalupa

D. Alelado

E. Confuso

2. Reemplazo las palabras que están dentro del paréntesis con un respectivo sinónimo:

A. Estaba ya por este tiempo tan__________ (obsesionado) por mi propósito de cruzar  el mar con él y llegar hasta el continente, que después de todo aquello  le dije que íbamos a hacer un bote tan grande  como  ése  para  que  él  pudiera volver a su país.

B. Viernes me dijo que un bote  así iría muy bien y podría llevar ("mucho bastante) ____________ (víveres) _________, bebida, pan", que así era como hablaba.  

C. Tú hacer mucho, mucho bien, tú enseñar hombres salvajes ser hombres  buenos, sabios, pacíficos; tú enseñarles conocer Dios, rezar Dios y vivir vida nueva.

3. Coloco las palabras siguientes con sus sinónimos respectivos:

A. Sondeé

B. Júbilo 

C. Obsesionado

D. Enfadado

ANALIZO

4. ¿Qué virtud tenía viernes?

5   … “querer estar allí los dos, no querer Viernes allí y amo no allí”

¿Qué  me sugiere la anterior expresión?

PRODUZCO

·         Escribo mi propio final del texto  donde involucro los sinónimos de la pregunta número 1 de la modelación- simulación.

PROYECTO DE AULA

·         Realizo una tira cómica donde represento la vida de Robinson Crusoe y su amigo Viernes en la isla

TALLER N° 7 LECTURA COMPREHENSIVA EN LOS NIVELES: LITERAL.

 PROPÓSITO EXPRESIVO

·         Que yo  comprehenda y escriba los elementos que componen la lectura Literal en cualquier tipo de texto

ACTIVIDADES

·         Hacer lectura de la claridad cognitiva.

IDENTIFICO

·         Redacto por medio de una oración la idea principal o tesis del tema del texto NUBE.

·         En esta historia aparecen cuatro vientos: el viento del oeste, el viento huracanado del desierto, la brisa y ¿Cuál es el cuarto viento? 

·         Quién es el protagonista de la historia:

·         Cuando se juntaron el viento del este y el del oeste, hubo una batalla terrible y el mar se volvió gris de miedo ¿Por qué se volvió gris el cielo? 

·         Por qué se extrañó la montaña cuando sintió el suave roce de la nube:

    ANÁLIZO

1. Dónde nació la nube blanca

A. En el desierto.

B. En el océano.

C. En el mar.

D. En la montaña.

2. ¿Qué título respondería mejor al contenido de la lectura?

A. El nacimiento de una nube.

       B.  La aventura de una nube.

       C. La nube en el desierto.

       D. La nube y la lluvia.

3. El cactus que nace en la montaña representa:

A. La amistad entre la montaña y la nube

B .El viento y la brisa

C. La intención de la montaña de ver el mar

D. La calma del desierto

4. “¿Adónde me llevas?” el pronombre me se refiere a:

A. Arena

B. Montaña

C. Nube

D. Desierto

PROYECTO DE AULA

Escojo un tema de mi agrado  y escribo un texto a nivel literal, no puedo olvidar tener en cuenta los siguientes detalles: las ideas e información estén explícitamente expuestas en el texto. Reconocimiento por: detalle, ideas principales de secuencia, por comparación, de causa o efecto.

TALLER  N° 8 LECTURA COMPREHENSIVA EN LOS NIVELES: INFERENCIA. 

PROPÓSITO EXPRESIVO

·         Que yo  comprehenda y relacione los elementos que componen la lectura Inferencia en cualquier tipo de texto.

ACTIVIDADES

·         Hacer lectura de la claridad cognitiva.

ANALIZO

·         Escribo un breve comentario acerca del poema “AUTORRETRATO”

PRODUZCO

·         Escribo un ensayo cuyo tema se refiera al papel de la mujer en la sociedad.

PROYECTO DE AULA

·         Escojo una poetisa e  investigo  sobre ella: donde nació, principales obras, a cuál época pertenece  y el poema que  más te llame  la  atención. Prepárense  para realizar una estupenda exposición.