TALLER CÁTEDRA DE LA PAZ GRADOS NOVENO A y B

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN EVANGELISTA BERRIO

CHIGORODÓ-ANTIOQUIA

TALLER DE CÁTEDRA DE LA PAZ GRADOS NOVENO A Y B

TEMA CONFLICTOS DE PAREJA Desempeños específicos            Reconoce qué es un conflicto de pareja.            Conoce alternativas de manejo de conflictos de pareja y sus consecuencias para la relación.

CASO PARA ANALIZAR

Zoraida y Milton son novios desde hace varios meses. La familia de Milton es muy unida y por eso sus papás le organizan una fiesta con todos sus tíos y primos para celebrar su cumpleaños. En medio de la fiesta, Milton está muy animado y quiere que Zoraida baile con él. Ella no quiere porque le da vergüenza que toda la familia de su novio la vea bailando.

ü  Resuelve el caso de acuerdo a la actitud que toman los protagonistas.

Nuestro Final, Instrucción #1 Zoraida y Milton

POR FAVOR, ESCRIBAN EN UNA HOJA EN BLANCO APARTE UN FINAL PARA EL CONFLICTO ENTRE ZORAIDA Y MILTON, EN EL QUE ALGUNO DE LOS DOS LE DE MÁS IMPORTANCIA A SUS PROPIOS INTERESES QUE A LA RELACIÓN. ES DECIR, EN EL QUE ALGUNO DE LOS DOS SE IMPONGA.

Nuestro Final, Instrucción #2 Zoraida y Milton

POR FAVOR, ESCRIBAN EN UNA HOJA EN BLANCO APARTE UN FINAL PARA EL CONFLICTO ENTRE ZORAIDA Y MILTON, EN EL QUE ALGUNO DE LOS DOS LE DE MÁS IMPORTANCIA A LA RELACIÓN QUE A SUS PROPIOS INTERESES. ES DECIR, EN EL QUE ALGUNO DE LOS DOS CEDA.

Nuestro Final, Instrucción #3 Zoraida y Milton

POR FAVOR, ESCRIBAN EN UNA HOJA EN BLANCO APARTE UN FINAL PARA EL CONFLICTO ENTRE ZORAIDA Y MILTON, EN EL QUE ALGUNO DE LOS DOS LE DE MUY POCA IMPORTANCIA A SUS PROPIOS INTERESES Y A LA RELACIÓN. ES DECIR, EN EL QUE ALGUNO DE LOS DOS EVADA.

Nuestro Final, Instrucción #4 Zoraida y Milton

POR FAVOR, ESCRIBAN EN UNA HOJA EN BLANCO APARTE UN FINAL PARA EL CONFLICTO ENTRE ZORAIDA Y MILTON, EN EL QUE ALGUNO DE LOS DOS LE DE IMPORTANCIA A SUS PROPIOS INTERESES Y TAMBIÉN A LA RELACIÓN. ES DECIR, EN EL QUE ALGUNO DE LOS DOS BUSQUE LLEGAR A ACUERDOS.

RESPONDER

·         Puede que a veces recurramos a un estilo de manejo de conflictos y otras veces a otro. Sin embargo, ¿podrían identificar cuál es el estilo o los estilos a los que más recurren cuando tienen un conflicto con sus parejas?

·         ¿De qué manera el estilo de buscar acuerdos podría beneficiar sus relaciones de pareja?

TALLER GRADO UNDÉCIMO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN EVANGELISTA BERRIO

CHIGORODÓ-ANTIOQUIA

TALLER DE LENGUAJE PARA PERÍODO DE CONTINGENCIA

DOCENTE: Luz Omaira Vergara Velásquez

GRADOS: Undécimo

NOTA IMPPORTANTE

Teniendo en cuenta que al comenzar el año escolar 2020, yo diseñe para trabajar el área de lenguaje unos módulos que contienen lo siguiente:

-los propósitos del periodo

-indicadores de desempeño

-competencias

-ejes temáticos

-claridad cognitiva

-actividades

-proyecto de aula o evaluación

Lo más importante a destacar, es que todos los estudiantes de estos grados adquirieron el modulo, lo cual facilita el trabajo de ellos en casa, en caso de que continúe tal situación.

Teniendo en cuenta que los estudiantes no poseen herramientas tecnológicas como el PC y conexión a wifi. Yo propongo que puedo hacer el trabajo con ellos mediante el teléfono celular, utilizando la aplicación de Wahtsapp, ya que casi todos tienen teléfono con dicha aplicación y quienes no lo tienen cuenta con un pariente cercano (mamá, papa, hermano, primo, etc.)  Que se los pueda facilitar para la realización del trabajo en casa.

Todas las actividades se encuentran en el módulo y deben ser enviadas mediante el Wahtsapp.

TRABAJO A REALIZAR

ü  INDICADORES DE DESEMPEÑO.

·         Interpreto crítica y comprehensivamente diversos tipos de textos.

·         Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

·          Comprendo textos a partir del análisis de su microestructura.

TALLER N° 4 ¿CÓMO ME PREGUNTAN?

INDICADORES DE DESEMPEÑO

·         Leo y produzco ensayos que evidencian el conocimiento de la lengua

·         Doy cuenta de las relaciones de la información en un texto comprendiendo el contenido parcial y global del mismo, estableciendo vínculos entre porciones del mismo, así como de la situación comunicativa.

·         Reconozco las figuras de pensamiento y su función en el texto.

PROPÓSITO EXPRESIVO

·         Que yo conozca la estructura de las preguntas y los grados de dificultad  que tienen  las pruebas de estado ICFES para enfrentarlas con más acierto y precisión.

ACTIVIDADES

·         Hacer lectura de la  claridad cognitiva

IDENTIFICO

Lee el texto “LA PEQUEÑA GRAN HISTORIA” se encuentra en el módulo.

1.     Con el título del texto del texto, se quiere dar a entender que la escritura.

         A. es un conocimiento que los niños aprenden con mucha dificultad.

         B. fue motivo de disputas y guerras entre los pueblos del cercano oriente.

         C. inició de manera humilde pero con el tiempo adquirió grandes proporciones.

         D. fue un mecanismo que permitió a los pueblos cantar sus victorias de guerra.

2.     Según el texto , quienes iniciaron la escritura fueron los:

  A. sumerios

         B. chinos

         C. egipcios

         D. cristianos.

 3. La intención del autor es la de

         A. reseñar una novedad bibliográfica e invitar a los lectores.

         B. informar sobre un seria investigación científica.

        C. criticar la forma detallada el contenido de un libro novedoso.

        D. proporcionar un libro que ha tenido éxito en otros países.

INDAGAR

       ¿Qué es el nivel de lectura literal, inferencial y crítico?

       Averiguo sobre las palabras que están relievadas en el texto.

PROYECTO DE AULA

Después de cambiar las palabras en negrilla en el texto vuelvo a escribir el párrafo respectivo con las nuevas palabras. Completo el siguiente párrafo con las palabras de la lista: *Capacidades  * tipos *Previos *Interactuar *Proceso *Convoca La prueba de lenguaje evalúa la _____ Que tiene el estado para______ con diferentes_______ de textos haciendo uso de los saberes_______, no solo sobre el lenguaje y la literatura, sino sobre todos aquellos que_____ la actividad comunicativa en el _______

TALLER N° 5 ¿QUÉ ES EL ENSAYO?

PROPÓSITO EXPRESIVO

·         Que yo identifique las características del ensayo y haga una aproximación a este tipo de texto.

·         (Aprovecha para ejercitar habilidades como sinonimizar, contextualizar, analizar y otras pertinentes al texto en cuestión.)

ACTIVIDADES

·         Hacer lectura de la  claridad cognitiva

IDENTIFICO

·         Voy a leer muy atentamente el siguiente ensayo prestando mucha atención a las palabras EN NEGRILLA y su función en el mismo.

1. Voy a releer el texto “LOS JÓVENES EN 10 AÑOS” y respondo en mi cuaderno a las siguientes preguntas:

·         ¿El título del ensayo me aporta para comprenderlo mejor? Explico  mi respuesta.

·         Si yo hubiera escrito el ensayo ¿cómo respondería a las dos preguntas del párrafo No 2?

·         Yo creo que el tema que defiende la tesis del ensayo es…

INDAGAR

·         ¿Cuáles son las clases de ensayos que existen? ¿Qué hace que sean diferentes?

·         Consulto un ejemplo de cada uno de ellos. 8. Los siguientes enunciados han sido extraídos del ensayo, sobre la línea debo.

PROYECTO DE AULA

·         Escribir si corresponden a la tesis, un argumento, o una conclusión. Explico cada respuesta en mi cuaderno.

        A. “nuestros adolescentes sienten que viven en medio de la confusión.”  CONCLUSIÓN

        B. “en medio de una población que envejece rápidamente, ellos tienen la llave del cambio” __________

        C. “tanto el estado como la empresa privada deberán tener unas políticas mucho más claras que en el pasado respecto a los   jóvenes”._________

   D. “La juventud es quizás el mayor recurso productivo con que cuenta nuestra sociedad para enfrentar los retos que le esperan”________

 Sigo la temática que defiende el autor y me atrevo a continuar su ensayo, creando el párrafo No 4, conviene prestar especial atención a los argumentos y conclusiones que él está presentando, me apoyo en las vivencias y experiencias que tengo como adolescente.

 Respondo a las siguientes preguntas:

 ¿Qué actitud negativa muestran los jóvenes hoy?

 ¿Qué aptitudes positivas evidencian los jóvenes de hoy?

 ¿Qué se espera de los jóvenes de hoy para mejorar nuestro futuro?

Entrega del trabajo el 22 de junio...

TALLER  N° 6  CLASES DE ENSAYO

PROPÓSITO EXPRESIVO:

·         Que yo identifique las clases de ensayo y  aplique las habilidades de la competencia argumental.

ACTIVIDADES

·         Hacer lectura de la claridad cognitiva.

ARGUMENTO

·         ¿Según la claridad cognitiva, por qué creo que este es un ensayo científico? “UN MUNDO DIGITAL” Bill Gates, está en el módulo.

·         ¿Qué me dice el título “UN MUNDO DIGITAL”?

·         Según el párrafo donde se encuentran, ¿Qué significado tienen las palabras en negrilla?

·          Redacto un párrafo por cada pensamiento relievado en el texto.

“uno de los principales…”

“Así que el futuro…”

PROYECTO DE AULA

Leo el ensayo “JÓVENES BUSCANDO IDENTIDAD…”

·         Coloco los signos de puntuación y determino las diferencias con el ensayo anterior. “UN MUNDO DIGITAL”

·         Con base en el título escribo un párrafo  de 10 líneas donde exprese mi punto de vista al respecto.

·         Cuando  cambie las palabras en negrilla por su sinónimo, escribo nuevamente el párrafo y tengo en cuenta usar mis propias palabras, los conectores.

·         ¿Qué dice el último párrafo? Reescríbelo con tus palabras.

·         ¿Cuál es la tesis que plantea el ensayo?

·          Teniendo en cuenta que soy adolescente, y conozco algo o mucho sobre la problemática del tema planteado en el ensayo, voy a redactar el párrafo final con un pensamiento concluyente.

·         Ya puedo redactar un ensayo  literario sobre un tema de mi agrado y sobre el cual tenga dominio, puedo nutrirlo con algunas ideas u opiniones relacionadas con él.

·          Vuelvo al ensayo “Un mundo digital” y observo sus características ,me atrevo a escribir uno sobre alguna de las siguientes tesis:

a. El cáncer reta a los científicos.

b. La cirugía plástica dejó de ser un privilegio de algunas.

c. El “facebook” esclavitud de los jóvenes de hoy.

·         Busco el significado de las palabras relievadas que encuentro en la claridad conceptual.

·         Elaboro un ejemplo de ensayo literario y uno de ensayo científico y lo presento con las normas INCONTEC.

TALLER  No 7      . ¡VAMOS A ENSAYAR¡

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo produzca textos de la estructura semántica argumental como el ensayo para ejercitar la construcción de los pensamientos que lo constituyen.

ACTIVIDADES

·         Hacer lectura de la claridad cognitiva.

ARGUMENTO

·         Leo atentamente la siguiente tesis y escojo  las proposiciones  que me servirán como argumentos y derivadas, escribo en los paréntesis  según sea.

TESIS: “LA LLUVIA ÁCIDA ES UNO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES MÁS GRAVES EN LA ACTUALIDAD”

A .Los niveles de azufre atmosférico han aumentado en un 30% en los últimos años en Europa. (Argumento) ejemplo guía.

       B. Se dictaron normas para limitar las emisiones de polvo y de gases en las fábricas.  (                        )

C. La inhalación de partículas suspendidas en el aire acarrea múltiples problemas de salud. (                         )

D. las consecuencias han sido la reducción de la visibilidad y trastornos de tipo respiratorio. (                            )

E. se midieron los cationes disueltos en la nieve y en el agua lluvia para registrar las proporciones de gases. (                 )

F se pretende en un futuro, evitar la combustión de carburantes fósiles y disminuir las cantidades de lluvia ácida (derivada)

G. existen otros problemas ambientales como la contaminación del agua y el  desperdicio de la misma, pero no alcanza la longitud que representa el de la lluvia ácida (                      )

·         Ahora redacto el ensayo teniendo en cuenta la función de los conectores.

INFIERO

SOLO PARA GANADORES

El colegio está patrocinando un concurso solo para lectores competentes. El concurso consiste en identificar cuáles de las siguientes proposiciones no son una tesis además escoger una que si lo sea. El premio será una beca para estudiar en la universidad que el ganador desee.

¿Quieres ser el ganador? No tendrías que hacer mucho esfuerzo ¡vamos comienza! Coloca en el espacio vacío frente a las proposiciones un SI en el caso de que sea una tesis y un no si es lo contrario:

A. las fuentes renovables producen mínimas contraindicaciones_____

 B. las mujeres resisten más el dolor que los hombres___

C. la universidad posee 3000 mil estudiantes___

D. el consumo de cigarrillo acaba con las células del cerebro____

E. la basura inorgánica es reciclable no. Ejemplo guía.

F. la corrupción es la causa de la pobreza___

 G. serpa perdió dos veces las elecciones no H. el dinero sirve para comprar bienes materiales___

PROYECTO DE AULA

Escribo un argumento para las siguientes tesis (uso mi cuaderno)

1. TESIS: El consumo de alimentos balanceados favorece la salud. ARGUMENTO:

2. TESIS: En Colombia existen grandes cordones de miseria.

ARGUMENTO

3. TESIS: El optimismo favorece el éxito.

ARGUMENTO

AHORA VOY A LANZARME A ESCRIBIR MI ENSAYO CON BASE EN ALGUNA DE LAS TESIS ANTERIORES. (LO PRESENTO A MI DOCENTE EN UNA H. DE BLOCK)

TALLER  N° 8  “ENSAYO, EL MEJOR RECURSO

PROPÓSITO EXPRESIVO

·         Que yo valore la importancia del ensayo como recurso estilístico para expresar el pensamiento.

ACTIVIDADES

·         Hacer lectura de la claridad cognitiva.

IDENTIFICO

·         Voy a leer con mucha atención el siguiente ensayo, buscando identificar los elementos vistos en el ejemplo anterior. Antidiálogos.

·         Coloreo de rojo la tesis que plantea el autor, de azul los argumentos, de verde las conclusiones y si hay definiciones de amarillo.

INFIERO

·         Después de  la ejercitación a partir del ensayo, ahora puedo  decir que son los “Antidiálogos” (redacto un párrafo en mi cuaderno para explicarlo).

RESPONDO

·         Respondo a las siguientes preguntas, según el ensayo de Levy Strauss la autora del texto anterior:

A. Simplemente ilustra el modo de pensar de los habitantes de un país bárbaro.

B. muestra al lector que es una mujer muy culta.

C. caracteriza a los antidialoguistas.

D. presenta un cuadro de costumbres de los estudiantes colombianos.

B. Según la autora el arte debe:

A. denunciar los problemas sociales.

B.  aislarse en la fantasía de la comunidad.

C. responder sólo a la libertad del artista.

D.  preocuparse primordialmente por postulados estéticos.

INTERPRETO

·         Según el texto anterior, ¿Cuáles son las características de los antidiáloguistas y cuáles las de los dialoguistas?

PROYECTO DE AULA

Averiguo cuales son algunos de los mejores  ensayistas que hay  actualmente en Colombia y recopilo algunos ejemplos de sus escritos.

TALLER GRADO DÉCIMO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN EVANGELISTA BERRIO

CHIGORODÓ-ANTIOQUIA

TALLER DE LENGUAJE PARA PERÍODO DE CONTINGENCIA

DOCENTE: Luz Omaira Vergara Velásquez

GRADOS: Décimo

NOTA IMPORTANTE

Teniendo en cuenta que al comenzar el año escolar 2020, yo diseñe para trabajar el área de lenguaje unos módulos que contienen lo siguiente:

-los propósitos del periodo

-indicadores de desempeño

-competencias

-ejes temáticos

-claridad cognitiva

-actividades

-proyecto de aula o evaluación

Lo más importante a destacar, es que todos los estudiantes de estos grados adquirieron el modulo, lo cual facilita el trabajo de ellos en casa, en caso de que continúe tal situación.

Teniendo en cuenta que los estudiantes no poseen herramientas tecnológicas como el PC y conexión a wifi. Yo propongo que puedo hacer el trabajo con ellos mediante el teléfono celular, utilizando la aplicación de Wahtsapp, ya que casi todos tienen teléfono con dicha aplicación y quienes no lo tienen cuenta con un pariente cercano (mamá, papa, hermano, primo, etc.)  Que se los pueda facilitar para la realización del trabajo en casa.

Todas las actividades se encuentran en el módulo y deben ser enviadas mediante el Wahtsapp.

TRABAJO A REALIZAR

ü  INDICADORES DE DESEMPEÑO.

·         Interpreto crítica y comprehensivamente diversos tipos de textos.

·         Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

·          Comprendo textos a partir del análisis de su microestructura.

TRABAJO A REALIZAR

ü  INDICADORES DE DESEMPEÑO.

·         Interpreto crítica y comprehensivamente diversos tipos de textos.

·         Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

·          Comprendo textos a partir del análisis de su microestructura.

TALLER N° 4 TALLER  LITERATURA DEL MEDIOEVO

PROPOSITO EXPRESIVO

·         Que yo  construya e intérprete los contextos histórico y literario que se dieron en  la Edad Media o  Medioevo.

·         PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las clases de ensayo y  aplique las habilidades de la competencia argumental. contestar las siguientes preguntas. Teniendo en cuenta el  periodo literario anterior.

-Qué cambios se reflejan con respecto a las temáticas y características.

-Según la claridad cognitiva qué puedo afirmar de la vida en la Edad Media o Medioevo.

Lee el fragmento de la Celestina de Fernando de Rojas, el fragmento lo encuentras en módulo y realiza las actividades que hay a continuación:

ANALIZO

·         Localizo las frases hechas y los insultos propios del lenguaje que utilizan los personajes en el primer fragmento.

·         Explico por qué Celestina emplea otro tipo de lenguaje cuando habla con Melibea.

·         Qué opinas sobre el comportamiento de Celestina y de Melibea.

PRODUZCO

·         Crees que este  tipo de acontecimientos  todavía se manifiestan en la actualidad. Justifica tu respuesta.

PROYECTO DE AULA

·         En un pequeño texto expreso mi punto de vista sobre la literatura medieval.

TALLER N° 5   LITERATURA RENACENTISTA

PROPÓSITO EXPRESIVO

·         Que yo  argumente e interrelacione los contextos histórico y literario que se dieron en  el Renacimiento.

·         Que yo valore la importancia del ensayo como recurso estilístico para expresar el pensamiento.

IDENTIFICO

Lee el texto  ¿Shakespeare es el autor de sus obras? Lo encuentras en el módulo y contesta las siguientes preguntas:

1. El texto que acabas de leer es:

A. Un editorial: manifiesta las ideas y opiniones de un periódico.

B. Una carta: presenta un mensaje, un saludo  y una despedida.

C Un artículo informativo: expresa ideas ordenadas, claras y objetivas sobre un tema determinado.

D. Una disertación: presenta un razonamiento metódico sobre alguna materia, refutando o exponiendo opiniones ajenas.

2. El anterior escrito habla básicamente:

A. De la autoría de las obras de William Shakespeare.

B. De las obras de Christopher Marlowe  y de la hipótesis que le atribuye la autoría de las obras de Shakespeare.

C. Sobre las dudas históricas de si en realidad William Shakespeare es el autor de sus  obras, o si fueron un plagio de las obras escritas de Christopher Marlowe.

 D.  Sobre las dudas que generan dos hipótesis que ponen en tela de juicio las obras teatrales de  William Shakespeare.

3. En el texto dice lo siguiente: “las escasas referencias biográficas sobre Shakespeare   no han sido suficientes para aclarar el asunto”. Si cambiamos las palabras subrayadas por otras sinónimas ¿Cuál proposición guardaría mayor sentido?

A. Las mezquinas referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido justas para aclarar el proyecto.

B. Las exiguas referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido componentes para aclarar el contenido.

C. Las débiles referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido hábiles para aclaras la trama. 

D. Las insuficientes referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido bastantes para aclarar la cuestión.

ANALIZO

·         Identifico los términos desconocidos y escríbeles dos sinónimos.

·          ¿Cuál es la idea principal o tesis del texto?

·          ¿Cuáles son los argumentos que expone el autor del texto?

·         ¿Qué relación existe entre el título de la obra y la temática o tópico?

PRODUZCO

·         Escribo un argumento donde justifico otra duda acerca de la autoría de las obras de William Shakespeare.

INDAGAR

·         ¿Cómo influyó el Humanismo en la época del Renacimiento?

·         Realizo un paralelo entre la Edad Media  y el Renacimiento, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Origen, social, económico, político, religioso y literario.

·         Consulto acerca de William Shakespeare y Christopher Marlowe. Época a la cual pertenecieron. A qué se enfrentan durante esa época. Donde nacieron. Cuáles fueron sus estudios. Principales obras. Causas de sus muertes.

PROYECTO DE AULA

·         Después de verme la película Shakespeare in love, escribo una contrastación entre el texto y la película.

Entrega del trabajo el 22 de junio...
 

TALLER N° 6 COMPREHENSIÓN DE TEXTOS A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LA MICROESTRUCTURA: SINONIMIA.

PROPÓSITO EXPRESIVO

·         Que yo  comprehenda el uso adecuado de las palabras sinónimas en cualquier tipo de texto.

ACTIVIDADES

·         Hacer lectura de la claridad cognitiva.

·         Lee el texto “Robinson Crusoe”

IDENTIFICO

1. El bote grande estuvo al sol durante:

A.   Doce o trece años. 

B.   Veinte o veintiún años.

C.   Veintidós o veintitrés años.

D.   Desde que llegaron a la isla

2. ¿Cómo estaba el bote grande?

A. Sin pintura. 

B.  Inservible.

C. Abandonado.

D. Desmantelado

3. Robinson le propuso a viernes:

A.   Hacer un bote grande.

B.   Hacer dos botes.

C.   Irse con el bote pequeño.

D.   Irse solo él

4. ¿Por qué viernes se quedó serio y triste?

A.   Porque abandonaba la isla.

B.   Porque se iban a separar.

C.   Porque no tendría compañía.

5. Busco dos sinónimos para cada una de las siguientes palabras:

A. Recelo

B. Circunspecto

C. Chalupa

D. Alelado

E. Confuso

2. Reemplazo las palabras que están dentro del paréntesis con un respectivo sinónimo:

A. Estaba ya por este tiempo tan__________ (obsesionado) por mi propósito de cruzar  el mar con él y llegar hasta el continente, que después de todo aquello  le dije que íbamos a hacer un bote tan grande  como  ése  para  que  él  pudiera volver a su país.

B. Viernes me dijo que un bote  así iría muy bien y podría llevar ("mucho bastante) ____________ (víveres) _________, bebida, pan", que así era como hablaba.  

C. Tú hacer mucho, mucho bien, tú enseñar hombres salvajes ser hombres  buenos, sabios, pacíficos; tú enseñarles conocer Dios, rezar Dios y vivir vida nueva.

3. Coloco las palabras siguientes con sus sinónimos respectivos:

A. Sondeé

B. Júbilo 

C. Obsesionado

D. Enfadado

ANALIZO

4. ¿Qué virtud tenía viernes?

5   … “querer estar allí los dos, no querer Viernes allí y amo no allí”

¿Qué  me sugiere la anterior expresión?

PRODUZCO

·         Escribo mi propio final del texto  donde involucro los sinónimos de la pregunta número 1 de la modelación- simulación.

PROYECTO DE AULA

·         Realizo una tira cómica donde represento la vida de Robinson Crusoe y su amigo Viernes en la isla

TALLER N° 7 LECTURA COMPREHENSIVA EN LOS NIVELES: LITERAL.

 PROPÓSITO EXPRESIVO

·         Que yo  comprehenda y escriba los elementos que componen la lectura Literal en cualquier tipo de texto

ACTIVIDADES

·         Hacer lectura de la claridad cognitiva.

IDENTIFICO

·         Redacto por medio de una oración la idea principal o tesis del tema del texto NUBE.

·         En esta historia aparecen cuatro vientos: el viento del oeste, el viento huracanado del desierto, la brisa y ¿Cuál es el cuarto viento? 

·         Quién es el protagonista de la historia:

·         Cuando se juntaron el viento del este y el del oeste, hubo una batalla terrible y el mar se volvió gris de miedo ¿Por qué se volvió gris el cielo? 

·         Por qué se extrañó la montaña cuando sintió el suave roce de la nube:

    ANÁLIZO

1. Dónde nació la nube blanca

A. En el desierto.

B. En el océano.

C. En el mar.

D. En la montaña.

2. ¿Qué título respondería mejor al contenido de la lectura?

A. El nacimiento de una nube.

       B.  La aventura de una nube.

       C. La nube en el desierto.

       D. La nube y la lluvia.

3. El cactus que nace en la montaña representa:

A. La amistad entre la montaña y la nube

B .El viento y la brisa

C. La intención de la montaña de ver el mar

D. La calma del desierto

4. “¿Adónde me llevas?” el pronombre me se refiere a:

A. Arena

B. Montaña

C. Nube

D. Desierto

PROYECTO DE AULA

Escojo un tema de mi agrado  y escribo un texto a nivel literal, no puedo olvidar tener en cuenta los siguientes detalles: las ideas e información estén explícitamente expuestas en el texto. Reconocimiento por: detalle, ideas principales de secuencia, por comparación, de causa o efecto.

TALLER  N° 8 LECTURA COMPREHENSIVA EN LOS NIVELES: INFERENCIA. 

PROPÓSITO EXPRESIVO

·         Que yo  comprehenda y relacione los elementos que componen la lectura Inferencia en cualquier tipo de texto.

ACTIVIDADES

·         Hacer lectura de la claridad cognitiva.

ANALIZO

·         Escribo un breve comentario acerca del poema “AUTORRETRATO”

PRODUZCO

·         Escribo un ensayo cuyo tema se refiera al papel de la mujer en la sociedad.

PROYECTO DE AULA

·         Escojo una poetisa e  investigo  sobre ella: donde nació, principales obras, a cuál época pertenece  y el poema que  más te llame  la  atención. Prepárense  para realizar una estupenda exposición.